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El pasado 15 de mayo tuve la oportunidad de participar en la jornada sobre sostenibilidad dentro del proyecto Erasmus + KA220 de la Consejería de Educación de Educación: Green Guide to Vet (G2VET).
La primera ponencia estuvo a cargo de Agustín Sigüenza, Director General de Formación Profesional, presentando el marco europeo en materia de sostenibilidad o GreenComp en una brillante exposición sobre la necesidad de desarrollar dichas competencias en el alumnado de Formación Profesional como futuros profesionales sensibilizados hacia el medio ambiente.
Posteriormente, participé en la mesa redonda moderada por la coordinadora del proyecto en España, Altamira Hernando, con empresas de Castilla y León comprometidas con la sostenibilidad: Huercasa en el ámbito de la producción de vegetales, Prosol en el sector del café y Alma Carraovejas en el del vino.
Por mi parte, pude exponer las iniciativas desarrolladas en nuestro centro, el CIFP Río Tormes de Salamanca, dentro del proyecto de innovación Circular FP.
La mañana concluyó con diversas exposiciones del resto de países participantes y unas mesas de debate para tratar el nuevo módulo de Sostenibilidad aplicada al sistema productivo desde metodologías a utilizar a su aplicación a los diferentes sectores.
En la mesa que yo coordinaba nos encargamos de analizar los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del propio módulo y transformarlo en contenido asequible para quien quiera acercarse al ámbito de la sostenibilidad en la Formación Profesional.
Luz Nómada, como comenté en el post anterior, es la idea del grupo de alumnos de Instalaciones Eléctricas y Automáticas dentro del módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora para llevar luz portátil a los campamentos nómadas del Sahara.
Para desarrollar el proyecto emprendedor, dentro de la filosofía de la asignatura (o módulo) de emprender con propósito, los alumnos buscaron una necesidad relevante que poder resolver a través de sus conocimientos. Para ello, utilizaron metodologías ágiles de emprendimiento a través del pensamiento de diseño o design thinking y estudiaron su viabilidad como modelo de negocio utilizando el lienzo de Osterwalder.
Ha sido un proyecto colaborativo ya que la parte técnica la han desarrollado en el módulo de electricidad con mi compañero B. Benito. Gracias a él el prototipo se ha hecho realidad.
¿Cómo han trabajado durante el proceso?
Empecemos por el final: Qué es Luz Nómada. Es el nombre comercial que los alumnos dan a su propuesta que no es otra que la de llevar luz a los campamentos bereber del Sahara para que puedan iluminarse al caer la noche. Las condiciones de vida en estos campamentos las conocen tras recibir una charla de un profesor que participa en rallies solidarios por la zona.
Y ¿Cómo llevar esa luz portátil? para ello idean un dispositivo al que llaman Solar Bag que consiste en unas mochilas que contienen todos los elementos para captar energía solar a través de una placa incorporada en la parte externa de la mochila, almacenarla en unas baterías de litio y proporcionar luz led a las luminarias enchufadas a ella. Todo este sistema provee energía solar durante 4 horas de forma autónoma y portátil.
El prototipo diseñado por ellos es este:
La placa solar, un poco tosca, tienen intención de cambiarla por un diseño más ligero.
Como en todo proceso de Design Thinking, en Luz Nómada han tenido que investigar el problema, empatizar con las personas que tienen esa necesidad, definir en reto, idear una solución, prototipar un diseño con el que poder interactuar y evaluar o testar la solución creada.
En los blogs de mis alumnos se puede leer con más detalle cómo realizaron este proceso. Como en este de Daniel S. o de David A.
Posteriormente, han trabajado la viabilidad como modelo de negocio de su proyecto Luz Nómada, como comparten los alumnos en sus blogs.
Tenían clara su propuesta de valor:
-Proporcionar independencia energética a través de la mochila portátil con sus baterías de litio y su placa solar para proporcionar una fuente de luz sostenible.
-Facilitar la carga de todo tipo de dispositivos electrónicos en la propia mochila.
-Generar iluminación a través de un mástil telescópico que creara un radio de luz en el que poder estudiar o convivir al caer la noche.
Y gracias a esta propuesta han trabajado el resto de los elementos del lienzo de modelo de negocio desde los clientes, a las actividades, recursos y socios clave finalizando por las hipótesis económicas del modelo.
Un gran trabajo en el que han podido poner en prácticas las competencias técnicas de su titulación como las emprendedoras que habíamos trabajado a principio de curso a través del marco europeo de la competencia emprendedora (#Entrecomp).
Ha sido un lujo poder acompañarles en este proceso.
Ayer tuve la suerte de participar, con mis alumnos, en una experiencia educativa organizada por la Fundación Empresa Familiar de Castilla y León con CaixaBank Dualiza, Diverxia Consulting y la D. Gnral de FP para poner a prueba su espíritu emprendedor del alumnado.
Un encuentro en el que participaron 150 alumnos de centros de FP de toda Castilla y León. El objetivo del evento era la creación de proyectos innovadores con impactosocial o mediombiental solucionando diferentes retos propuestos por empresas en una entorno colaborativo y de competición.
Los estudiantes estuvieron implicados en la solución del reto durante 10 horas seguidas en las que los dinamizadores iban intercalando diferentes talleres (creatividad, marketing, comunicación...) que les permitían adquirir conocimientos para ir avanzando en el diseño de su propuesta de valor.
Al final del día, cada equipo presentó su idea ante un jurado implicado en sacar lo mejor de los jóvenes con sus preguntas con la gran fortuna de que uno de mis grupos, Luz Nómada, volvió a Salamanca con un tercer premio. Una gran alegría el ser elegido entre los mejores de los 30 equipos participantes.
Agradecer a la organización este tipo de iniciativas que a los alumnos los sitúan en contacto con la realidad, los retan y les abren la mente.
Con los proyectos de aprendizaje-servicio los estudiantes y el profesorado de Formación Profesional consiguen unir en un mismo empeño el éxito educativo y su compromiso como ciudadanos. Cuanto más y mejor aprenden, más capaces son de prestar un mejor servicio a la ciudadanía. Diseñan escenarios virtuales donde los pacientes de Alzhéimer pueden interactuar con su entorno y fijar recuerdos necesarios en su vida cotidiana.
Artículo en el blog Escuelas en Red de El País sobre Proyecto Mnemos. Gracias a Rodrigo J. García por su interés en nuestra experiencia de aula.
Gracias a la invitación de Ingrid Mosquera a participar en sus Charlas Educativas, he podido compartir nuestra experiencia con los dos últimos proyectos de aprendizaje-servicio desarrollados en el centro: Proyecto Mnemos, sobre realidad virtual y alzhéimer (Premio Nacional de Aprendizaje-Servicio en la categoría TIC 2022) y Adapta Vita, un proyecto de inclusión social (Finalista en los premios nacionales de Aprendizaje-Servicio en la categoría Inclusión 2023) que ya he compartido anteriormente en el blog.
Además, no podía estar mejor acompañada. Compartía espacio con Alfonso Gordillo, el coordinador del proyecto "Cunas que salvan vidas". Un proyecto emocionante que os invito a que conozcáis.
Muchas gracias por esta oportunidad de visualizar el ApS en Formación Profesional, Ingrid.
El proyecto Adapta Vita consiste en un proyecto de inclusión social y ayuda mutua entre el alumnado del CIFP Río Tormes y el Centro Ocupacional El Arca Asprodes Plena Inclusión Salamanca para personas con discapacidad intelectual.
Hemos llevado a cabo 3 proyectos de adaptación, de ahí el nombre de Adapta Vita y el lema “adaptamos la vida” que voy a comentaros:
Los alumnos de Mantenimiento Electrónico han desarrollado dispositivos a través deadaptaciones tecnológicaspara facilitar determinadas actividades cotidianas a las personas con discapacidad intelectual de El Arca.
Hemos seguido el procedimiento habitual que realizamos al desarrollar proyecto de aprendizaje-servicio: pasamos una jornada con la entidad con la que vamos a colaborar para conocer sus necesidades y que los estudiantes conozcan a los destinatarios del servicio.
Entre las necesidades detectadas, nos quedamos con 2 para intentar solucionar con la tecnología que ellos están utilizando:
Dificultad de algunos usuarios para controlar su volumen de voz cuando intervienen en conversaciones elevándolo frecuentemente hasta casi gritar.
Dificultad en el manejo diario del dinero: asociar el valor de los billetes y monedas con el precio de las cosas.
Para solucionar el problema de control de voz crean un dispositivo para entrenar conversaciones. Consiste en un aro de luces led dotado de un micrófono que una de las personas se cuelga al cuello y el aro se ilumina al detectar el volumen de voz.
Si se conversa a un volumen elevado, todo el aro de luz se iluminará en rojo. Los alumnos han querido diseñarlo de una forma visual y lúdica. La idea es conseguir que, al mantener conversaciones, el aro nunca alcance el nivel máximo de iluminación.
Para facilitar la comprensión en monedas y billetes del precio de las cosas desarrollaron una aplicación móvil en la que, al introducir el precio de un producto, aparecen en pantalla las imágenes de los billetes y monedas necesarios para comprarlo. Una forma comprensible y muy gráfica de facilitar el manejo de dinero y su autonomía.
En el 2º proceso de adaptación los artífices han sido los chicos y chicas de El Arca. En el centro ocupacional de día se forman en dos talleres: jardinería y artesanía.
Durante este curso el CIFP Río Tormes participa en un proyecto de economía circular y, entre sus propósitos, estaba convertir una de las zonas de los jardines del centro en un espacio educativo abierto como Eco Aula. Una propuesta del alumnado y profesorado de la Familia Profesional de Prevención de Riesgos Laborales ligado al tema de ergonomía ambiental.
El objetivo es diseñar un espacio polivalente para dar clase, como zona de convivencia, área de descanso…en contacto con la naturaleza y el bienestar físico y emocional que eso genera.
Pero para llevar a cabo esa transformación se requieren conocimientos para elegir las especies de árboles y plantas y más adecuadas, desbrozar, cavar, plantar… además de herramienta específica. Con nada de eso contábamos en el Río Tormes. Pero sí es el área de especialidad de los usuarios del Arca.
Por eso, durante los meses de mayo y junio (época principal de siembra) han acudido todos los lunes por la mañana para trabajar juntos con los profesores y alumnos del centro acondicionando el espacio. Además, también asistían los usuarios del taller de artesanía y, bajo su coordinación, hemos realizado elementos decorativos con materiales reciclados: cajas de fresas, botes de conservas, sillas y ventanas restauradas… Un despliegue de creatividad el que han mostrado al convertir todos esos deshechos en elementos decorativos.
Y el tercer acto: es un escape room preventivo.
Algunos de los jóvenes del taller de jardinería están en una situación prelaboral preparándose para pasar al centro especial de empleo de la misma asociación que el centro de día, Asprodes Plena Inclusión, como jardineros. Ser trabajador por cuenta ajena requiere el conocimiento de aspectos generales en prevención de riesgos como cortes, golpes, riesgo eléctrico y de incendio, entre otros.
Los alumnos de Prevención de Riesgos Laborales estudian, entre sus competencias, la formación a trabajadores en salud laboral. Por ello, pensamos que sería perfecto cerrar la colaboración con unos escape room elaborados por los alumnos de Prevención para sensibilizar en estos aspectos.
Bajo el nombre de Operación Sabotaje se construyó la siguiente narrativa:
El centro ha sufrido un sabotaje. Alguien, a quien llamaremos Mano Negra, por la marca de una mano negra que va dejando en todos los sabotajes que realiza, está boicoteando todas las medidas de seguridad del centro. Una acción peligrosa en un centro en el que se cursan estudios industriales, con innumerables talleres y maquinaria.
La inspección ha decidido que, si no se soluciona inmediatamente, tendrán que cerrar el centro hasta esclarecer los hechos y el próximo curso todos los alumnos serían desplazados a otros institutos. Los chicos de El Arca deben descubrir qué está sucediendo. La solución al misterio se encuentra en una caja que se les entrega cerrada con un candado del que no tenemos la clave.
Habrá que seguir las huellas de la Mano Negra para intentar resolver el misterio. Un mapa les guiará por los diferentes talleres realizando pruebas de extintores, cortocircuitos, riesgo eléctrico,… mediante códigos, acertijos y candados hasta desvelar qué está pasando.
La experiencia ha sido espectacular y los chicos y chicas de El Arca se implicaron al cien por cien en la resolución. Nunca habían realizado un escape room y la experiencia les ha encantado.
Aplicar el aprendizaje-servicio en Formación Profesional supone una experiencia real y humana de aprendizaje. En nuestro caso, trabajar el emprendimiento social permite al alumnado conocer otra manera de participar en el mundo laboral generando impacto positivo en el entorno.
Reconocimientos:
Proyecto seleccionado en la convocatoria Talent Junior, Talento Accesible 2023 por la Universidad Pontificia de Salamanca.
Proyecto finalista en los Premios Nacionales de Aprendizaje-Servicio en la categoría inclusión.
